¿Son realmente menos eficientes los centros LOGSE? la evaluación DEA de los institutos de enseñanza secundaria Manuel Antonio Muñiz Pérez
By: Muñiz Pérez, Manuel Antonio
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Material type: 
ArticlePublisher: 2001Subject(s): ENSEÑANZA SECUNDARIA | EFICIENCIA | ESPAÑA
In:
Hacienda pública española nº 157, p. 169-195Summary: Este documento se centra en el análisis de la eficiencia en la actuación de los centros de Educación Secundaria y sobre todo, en el papel fundamental que juega en dicha evaluación el status socioeconómico y familiar del alumnado, configurado como un input no controlable por los gestores de cada unidad. Para ello, se estudia la influencia del tratamiento dado a estas variables en el contexto de una comparación entre los resultados de los centros ya adaptados a laLOGSE y aquellos que aún no han iniciado la transición a la nueva legislación. Los resultados muestran que la presunta inferioridad en los resultados de los centros LOGSE no son atribuibles a la nueva ordenación, sino que son provocados por las características de su alumnado, significativamente peores para el proceso educativo que las del resto de centros evaluados.
| Item type | Current location | Home library | Call number | Status | Date due | Barcode |
|---|---|---|---|---|---|---|
| IEF | HPE/2001/157-5 (Browse shelf) | Available | HPE/2001/157-5 |
Resumen,conclusiones,bibliografía
Este documento se centra en el análisis de la eficiencia en la actuación de los centros de Educación Secundaria y sobre todo, en el papel fundamental que juega en dicha evaluación el status socioeconómico y familiar del alumnado, configurado como un input no controlable por los gestores de cada unidad. Para ello, se estudia la influencia del tratamiento dado a estas variables en el contexto de una comparación entre los resultados de los centros ya adaptados a laLOGSE y aquellos que aún no han iniciado la transición a la nueva legislación. Los resultados muestran que la presunta inferioridad en los resultados de los centros LOGSE no son atribuibles a la nueva ordenación, sino que son provocados por las características de su alumnado, significativamente peores para el proceso educativo que las del resto de centros evaluados.
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