Muñiz Pérez, Manuel Antonio
¿Son realmente menos eficientes los centros LOGSE? la evaluación DEA de los institutos de enseñanza secundaria / Manuel Antonio Muñiz Pérez .-- , 2001
Resumen,conclusiones,bibliografía
Este documento se centra en el análisis de la eficiencia en la actuación de los centros de Educación Secundaria y sobre todo, en el papel fundamental que juega en dicha evaluación el status socioeconómico y familiar del alumnado, configurado como un input no controlable por los gestores de cada unidad. Para ello, se estudia la influencia del tratamiento dado a estas variables en el contexto de una comparación entre los resultados de los centros ya adaptados a laLOGSE y aquellos que aún no han iniciado la transición a la nueva legislación. Los resultados muestran que la presunta inferioridad en los resultados de los centros LOGSE no son atribuibles a la nueva ordenación, sino que son provocados por las características de su alumnado, significativamente peores para el proceso educativo que las del resto de centros evaluados.
ENSEÑANZA SECUNDARIA
EFICIENCIA
ESPAÑA
Hacienda pública españolanº 157, p. 169-195
¿Son realmente menos eficientes los centros LOGSE? la evaluación DEA de los institutos de enseñanza secundaria / Manuel Antonio Muñiz Pérez .-- , 2001
Resumen,conclusiones,bibliografía
Este documento se centra en el análisis de la eficiencia en la actuación de los centros de Educación Secundaria y sobre todo, en el papel fundamental que juega en dicha evaluación el status socioeconómico y familiar del alumnado, configurado como un input no controlable por los gestores de cada unidad. Para ello, se estudia la influencia del tratamiento dado a estas variables en el contexto de una comparación entre los resultados de los centros ya adaptados a laLOGSE y aquellos que aún no han iniciado la transición a la nueva legislación. Los resultados muestran que la presunta inferioridad en los resultados de los centros LOGSE no son atribuibles a la nueva ordenación, sino que son provocados por las características de su alumnado, significativamente peores para el proceso educativo que las del resto de centros evaluados.
ENSEÑANZA SECUNDARIA
EFICIENCIA
ESPAÑA
Hacienda pública españolanº 157, p. 169-195