Clavel, José G.
Una propuesta de clasificación de las habilidades no cognitivas a la luz de los clásicos / José G. Clavel .-- , 2018
Resumen
Bibliografía.
Las habilidades no cognitivas, cuya relevancia en muchos resultados educativos está cada vez más contrastada, forman una colección de nombres que oculta las relaciones entre ellas y dificulta su estudio. En este trabajo se propone una taxonomía que emplea como principio clasificador la praxis aristotélica y la descomposición del obrar humano. La areté o virtud y otros conceptos desarrollados por el pensamiento clásico (virtudes éticas y dianoéticas, por ejemplo), proporcionan un sistema en el que las habilidades no cognitivas encajan de modo natural y orgánico. Se clasifica, siguiendo el sistema propuesto, las habilidades no cognitivas más frecuentes (grit, conscientiousness, perseverance, selcontrol, etc.) según perfeccionen la voluntad o el conocimiento, y en qué fase de la praxis intervengan. Se proponen algunas futuras líneas de estudio, en realidad ya apuntadas en el periodo clásico.
EDUCACION
ESTUDIANTES
RENDIMIENTOS
ASPECTOS PSICOLOGICOS
Presupuesto y Gasto Público 0210-5977 n. 90 (1/2018), p. 89-100
Una propuesta de clasificación de las habilidades no cognitivas a la luz de los clásicos / José G. Clavel .-- , 2018
Resumen
Bibliografía.
Las habilidades no cognitivas, cuya relevancia en muchos resultados educativos está cada vez más contrastada, forman una colección de nombres que oculta las relaciones entre ellas y dificulta su estudio. En este trabajo se propone una taxonomía que emplea como principio clasificador la praxis aristotélica y la descomposición del obrar humano. La areté o virtud y otros conceptos desarrollados por el pensamiento clásico (virtudes éticas y dianoéticas, por ejemplo), proporcionan un sistema en el que las habilidades no cognitivas encajan de modo natural y orgánico. Se clasifica, siguiendo el sistema propuesto, las habilidades no cognitivas más frecuentes (grit, conscientiousness, perseverance, selcontrol, etc.) según perfeccionen la voluntad o el conocimiento, y en qué fase de la praxis intervengan. Se proponen algunas futuras líneas de estudio, en realidad ya apuntadas en el periodo clásico.
EDUCACION
ESTUDIANTES
RENDIMIENTOS
ASPECTOS PSICOLOGICOS
Presupuesto y Gasto Público 0210-5977 n. 90 (1/2018), p. 89-100