Evaluación del efecto de la escolarización temprana sobre las habilidades cognitivas y no cognitivas de los niños de cinco/seis años María Jesús Mancebón Torrubia, Domingo P. Ximénez de Embún, Adriano Villar-Aldonza
By: Mancebón Torrubia, María Jesús
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Contributor(s): Pérez Ximénez de Embún, Domingo | Villar Aldonza, Adriano.
Material type: 
ArticlePublisher: 2018Subject(s): ENSEÑANZA PREESCOLAR | NIÑOS | APRENDIZAJE | GASTOS EN EDUCACION | ESPAÑAOnline resources: Click here to access online
In:
Hacienda Pública Española n. 226 - (3/2018), p. 123-153Summary: En este trabajo se evalúa el impacto de la escolarización temprana sobre el desarrollo de las habilidades cognitivas y no cognitivas de los niños de cinco/seis años de edad. Para llevar a cabo el estudio, se hace uso de una base de datos inédita que procede de un estudio piloto llevado a cabo por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) en el año 2007. El análisis empírico hace uso de técnicas de Propensity Score Analysis que permiten afrontar el sesgo de selección que amenaza las estimaciones. Nuestros resultados muestran que el número de años en que un niño ha estado escolarizado en educación infantil influye positivamente en las capacidades cognitivas y no cognitivas con que éste accede a la educación obligatoria.
| Item type | Current location | Home library | Call number | URL | Status | Date due | Barcode |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Artículos | IEF | IEF | HPE/2018/226-5 (Browse shelf) | http://www.ief.es/docs/destacados/publicaciones/revistas/hpe/226_Art5.pdf | Available | HPE/2018/226-5 |
Disponible en formato electrónico.
Resumen.
Bibliografía.
En este trabajo se evalúa el impacto de la escolarización temprana sobre el desarrollo de las habilidades cognitivas y no cognitivas de los niños de cinco/seis años de edad. Para llevar a cabo el estudio, se hace uso de una base de datos inédita que procede de un estudio piloto llevado a cabo por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) en el año 2007. El análisis empírico hace uso de técnicas de Propensity Score Analysis que permiten afrontar el sesgo de selección que amenaza las estimaciones. Nuestros resultados muestran que el número de años en que un niño ha estado escolarizado en educación infantil influye positivamente en las capacidades cognitivas y no cognitivas con que éste accede a la educación obligatoria.
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