Trayectorias y logros educativos tras la Educación Secundaria Obligatoria ( ESO ) (Record no. 135128)
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| 000 -CABECERA | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 01844nab#a2200277#c#4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | IEF |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20180219173953.0 |
| 008 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA | |
| campo de control de longitud fija | 121025s2012 ESP|| #####0 b|SPA|u |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN | |
| Centro catalogador de origen | IEF |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA | |
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente | SPA |
| 100 1# - PUNTO DE ACCESO PRINCIPAL - NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Albert Verdú, Cecilia |
| 9 (RLIN) | 231 |
| 245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO | |
| Título | Trayectorias y logros educativos tras la Educación Secundaria Obligatoria ( ESO ) |
| Mención de responsabilidad etc. | Cecilia Albert Verdú, María Ángeles Davia |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) | |
| Fecha de publicación distribución etc. | 2012 |
| 500 ## - NOTA GENERAL | |
| Nota general | Resumen. Conclusión. Bibliografía. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. | |
| Sumario etc. | El objetivo de este artículo es analizar las trayectorias y logroseducativos tras la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Estudiamos tres colectivos: los que en el curso 2000-01 abandonaron la ESO sin el título, los que obtuvieron el Graduado en ESO con retraso y los que lo hicieron sin retraso. La información utilizada procede de la ETEFIL(Encuesta de Transición Educativo-Formativa e Inserción Laboral) del año 2005. El marco teórico que se adopta es el dela demanda de educación sustentada en la teoría del capital humano. Se estiman modelos logit para estudiar losdeterminantes de la trayectoria más común de cada uno de los tres colectivos y la probabilidad de mejorar el nivel educativo enlos cuatro cursos académicos siguientes. Uno de los resultados más destacados es que las mujeres y los hijos de padre y/o madre con un alto nivel de estudios se ven menos abocados a la salida del sistema educativo y tienen más probabilidadde mejorar su nivel educativo. |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial | EDUCACION |
| 9 (RLIN) | 43264 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial | DEMANDA |
| 9 (RLIN) | 41803 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial | ENSEÑANZA SECUNDARIA |
| 9 (RLIN) | 43665 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial | ESTUDIANTES |
| 9 (RLIN) | 43860 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial | ASPECTOS SOCIALES |
| 9 (RLIN) | 32204 |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Davia Rodríguez, María Angeles |
| 9 (RLIN) | 3414 |
| 773 0# - ENLACE AL DOCUMENTO FUENTE | |
| Título | Presupuesto y Gasto Público |
| Número de control del registro relacionado | 103214 |
| Parte(s) relacionada(s) | n. 67 (2/2012), p. 161-176 |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) | |
| Tipo de ítem Koha | Artículos |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) | |
| -- | 137049 |
| Estado de retiro | Estado de pérdida | Estado dañado | No para préstamo | Localización permanente | Fecha de adquisición | Signatura topográfica completa | Código de barras | Fecha visto por última vez | Precio válido a partir de | Tipo de ítem Koha |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Disponible para préstamo | IEF | 2012-10-25 | PGP/2012/67-8 | PGP/2012/67-8 | 2018-02-19 | 2018-02-19 | Artículos |